Ce que le Programme d’Études (Recommandations du Programme National en Angleterre) propose :
En Primaire (Key Stage 2) :
Écoute
• étudier la structure et les sons de la langue à travers des chansons et des poèmes et faire le lien avec l'orthographe, le son et le sens des mots
Lire
• lire attentivement et montrer une bonne compréhension des mots, expressions et des textes écrits de manière simple, comprendre des chansons, poèmes et rimes dans la langue cible.
Au Collège (Key Stage 3) :
Lecture
• Lire et montrer une bonne compréhension des matériels originaux et de ceux adaptés à partir d'un éventail de différentes sources, comprendre l’objectif, les idées et les détails importants, et fournir une traduction anglaise précise d'une documentation courte et appropriée.
• Lire des textes littéraires dans la langue cible, comme des histoires, des chansons, des poèmes et des lettres, afin d'encourager la production d'idées, développer l'expression créative et élargir la compréhension de la langue et de la culture
Ce que la première ébauche des critères du GCSE suggère :
développer une conscience et une compréhension de la culture et de l'identité des pays et des communautés où la langue est parlée.
'les encourager à aller au-delà des barrières culturelles qu'ils connaissent et développer de nouvelles façons de voir le monde.' implique que nous évitons d'utiliser des textes anglais en traduction
il sera demandé aux étudiants de comprendre différents types de langages écrits, y compris des communications à caractère personnel, des informations publiques, factuelles et des textes littéraires, adaptés à ce niveau.
'les textes littéraires peuvent inclure des extraits de poèmes, de lettres, d'histoires courtes, d'essais, de romans ou de pièces de théâtre de sources contemporaines et historiques, adaptés et condensés comme il se doit et soumis à des droits d'auteurs'
'être encouragé à faire des liens appropriés avec d'autres domaines du programme pour permettre un apprentissage bilingue et plus approfondi, où la langue pourrait devenir un moyen de construire et d'appliquer ses connaissances' – devrions-nous consulter nos collègues professeurs d'anglais pour s'assurer que, mis à part leur apprentissage des langues, il est proposé aux étudiants des défis à la hauteur ?
Lecture :
• déduire du sens à partir d'une variété de courts ou longs textes écrits d'après un éventail de contextes spécifiques, incluant des sources authentiques intégrant un langage complexe et des données inhabituelles, aussi bien que des récits courts et des documents authentiques adressant un large éventail de thèmes contemporains et culturels appropriés
• reconnaître et répondre aux informations clé, aux thèmes et idées importants présents dans des textes écrits plus conséquents et dans des sources authentiques, incluant des extraits appropriés de textes littéraires abrégés ou adaptés.
L’Écoute pour le GCSE (examen national à 16 ans): reconnaître et répondre aux informations clé, aux thèmes et idées importants dans des textes oraux plus conséquents y compris dans des sources authentiques, condensées et adaptées comme il se doit, en étant capable de répondre à des questions, d'extraire de l'information, d'évaluer et de tirer des conclusions.
Qu'est-ce que cela implique ?
Quelques questions à traiter avec les collègues :
Quel genre de Littérature est adapté pour nos élèves selon leur âge ?
Vers traditionnels, poèmes, chansons ?
Histoires simples ?
Poèmes ?
Extraits d'histoires, de romans, de textes plus longs ?
Pourquoi sont-ils pertinents ?
Quels aspects de ces textes pourrions-nous exploiter ?
Avec quels autres genres de textes authentiques devrions-nous familiariser nos apprenants ?
Des chansons ?
Des publicités ?
Des clips télévisés ?
Des articles de magazines ?
Des articles d'actualité ?
Etc. ?
Pourquoi sont-ils pertinents ?
Quels aspects de ces textes pourrions-nous exploiter ?